臨朐小升初暑假初一語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)選同程學(xué)堂

同程學(xué)堂今日分享： 初中與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出明顯的差異：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

小學(xué)期間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化,，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等**基礎(chǔ)的課程。

語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀,、感性的知識(shí),，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系,。

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化,。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加,，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。

語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的,、感性的,、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求;同時(shí),，政治,，歷史、地理,、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累,，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了,。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義,、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,。

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈

進(jìn)入初中以后,，隨著學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,，初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)會(huì)很大,，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大,。

根據(jù)有關(guān)專家調(diào)查研究,，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持**的情況大大減少;相反,，有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生,，往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者,。

進(jìn)入初中以后,，學(xué)習(xí)靠的不再是聽(tīng)話,，做一個(gè)乖孩子就行了，更多的靠的是自覺(jué),、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,、合理適宜的學(xué)習(xí)方法和**造的學(xué)習(xí)能力。

②隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高,。

智力因素在學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)得越來(lái)越突出，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生,，對(duì)初中的學(xué)習(xí)都不敢放松,，稍一放松，學(xué)習(xí)就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)好的好,，差的更差,，好與差的差距被越拉越大的狀況,。

③學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。

學(xué)習(xí)**的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間,，方法得當(dāng),，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則忙于應(yīng)付,，事倍功半,，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān),。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù),。

（3）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴性,、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里,，主要依賴?yán)蠋煹陌才?；在家里，也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力,，所以，帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性,，一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng),，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí),。相對(duì)來(lái)說(shuō),，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是,，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異,。

許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛,，就會(huì)無(wú)法自制,。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化,，電腦游戲,、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō),，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,，成為影響學(xué)習(xí)的因素。

有些學(xué)生自制能力比較脆弱,，還會(huì)沉迷其中不能自拔,，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

總體來(lái)說(shuō),，初中生還處在自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡,。

家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固,。

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