幼兒園建構(gòu)區(qū)戶外碳化積木 山東菏澤可凡碳化積木批發(fā)

13573313502   榮經(jīng)理

(二)主題網(wǎng)絡(luò)編制的靈活性在主題網(wǎng)絡(luò)的編制過程中,，小子題與小子題之間不僅相互關(guān)聯(lián)，而且在它們的交叉點有時還會生發(fā)出新的活動,。同時并非主題網(wǎng)絡(luò)中的每個小子題都適合兒童作進一步的探索,，此時教師應(yīng)根據(jù)兒童的反饋情況作補充、修改或充實網(wǎng)絡(luò)圖,。 以恐龍方案為例,，“恐龍”作為核心概念，可將子題放大為外形,、食物,、年代、種類等,，如若兒童對恐龍的外形這個子題感興趣,，教師可將網(wǎng)絡(luò)擴充，即從恐龍外形中引出皮膚,、牙齒,、嘴、角,、腿,、爪子等子題,。而在瑞吉歐關(guān)于“小鳥的樂園”方案主題編制過程中，起初只是為了給小鳥棲息解渴時提供一池清水,，爾后擴充為當(dāng)小鳥又餓又渴時給小鳥搭建一個怎么樣的鳥巢……(三)方案實施的因勢利導(dǎo)性

    馬拉古奇說：“與其牽著幼兒的手,，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著。”這表明教師實施中遇到難以解決的問題時,，應(yīng)一同尋求解決辦法,，并積極促進孩子進行思考提出可行的解決措施。

在恐龍項目中,，許多主題皆引發(fā)小組幼兒的興趣,，包括恐龍的尺寸、生理特征,、起源和消失,、生活習(xí)慣等，而有關(guān)恐龍尺寸和特征的相關(guān)主題則不斷成為討論重點,，沿著這項主題,，教師詢問孩子用什么

幼兒園建構(gòu)區(qū)戶外碳化積木 山東菏澤可凡碳化積木批發(fā)

13573313502   榮經(jīng)理

應(yīng)對幼兒的需要和愿望，以及在方案實施過程中的想法進行正確引導(dǎo),、給以幫助,；作為共同的探究者，提出自己的建議,。當(dāng)孩子在方案