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13573313502  榮海超

”[2]馬拉古奇的接班人,，卡麗娜·里納爾迪(car-hinaRinaldi)說：“兒童是有能力的、堅強的,，是有權利去憧憬和有權利被重視的,，而不是被預先定義為脆弱、貧乏和沒有能力的,。我們是用一種與他人不同的思想和方法來看待兒童的,，我們視兒童為和我們一起進行探究的、積極的主體,，他們每天都在嘗試著理解某些事情,，體會生活和生命的意義?！盵3]瑞吉歐幼兒教育中的“兒童形象”,，正是瑞吉歐幼兒教育獨特的“傾聽和關系”教學法的起源。美國教育理論家霍金斯認為，馬拉古奇等人倡導的尊重兒童的教育理念是瑞吉歐幼兒教育的基礎,，因為,，“更為神奇的贈與并不是愛，而是對他們(兒童)的尊重,。這是把他們自己當作實際的和潛在的學習和行動者,，他們是自己生活的創(chuàng)造者，這也反過來對他們的學習和行動有獨特的作用”,。[4]這種有能力的,、堅強的、積極主動生活,，同時也積極主動學習的“兒童形象”,，是對在所有以成人為中心的文化中默認的“成人自然比兒童高明”“教師自然比幼兒高明”觀念的顛覆。在這一嶄新的“兒童形象”的基礎上,，教師與幼兒可以在教與學的過程中發(fā)展和建立起一種全新的師幼關系,。正如美國前任NAEYC(全美幼教協(xié)會)主席麗蓮·凱茲(LilianKatz)所說，“要記住,，

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